В ходе изучения учебного предмета «Физика» учащиеся с разных сторон познают множество различных объектов и явлений окружающего мира. Так, приступая к изучению механического движения с кинематических позиций, обычно на уроке показывают различные движущиеся объекты – перемещающийся по демонстрационному столу и по наклонной плоскости детский автомобиль, качающийся на подвесе груз. Но, при наличии цифровой лаборатории, педагог демонстрирует учащимся,   как эти объекты будут совершать движение в зоне включѐнного ультразвукового датчика расстояния, то только по форме отрезков, полученных на графике зависимости координаты от времени, можно познакомиться с различными видами механического движения. Датчик атмосферного давления может просто показать, что атмосферное давление изменяется с высотой. Так же педагог демонстрирует, что если эксперимент будет проводиться в режиме основательного лабораторного исследования, то ученики смогут детально исследовать графики и получить уравнения зависимости координаты, скорости, ускорения от времени, найти амплитуду, частоту, период, начальную фазу колебаний. Зная массу колеблющегося груза, они смогут рассчитать коэффициент жѐсткости пружины и использовать полученные значения для нахождения ещѐ целого ряда величин. 

Таким образом, цифровые лаборатории позволяют познакомить учащихся с различными физическими явлениями в более упрощенной форме проведения, облегчается и ведение отчетности. При этом больше внимания можно уделить сущности изучаемых процессов и физических явлений. Главным является то, что цифровые лаборатории позволяют заменить огромное количество традиционных приборов, а процесс получения знаний обучающимися становится более интегрированным и современным.